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实验教学改革

发布时间:2021-05-06 09:57:54  作者:基础医学院  来源:本站  浏览次数:
 
 
哈尔滨医科大学大庆校区教育教学改革
 
实施情况调研表
 
 
 
项目名称:    机能实验学教学改革         
 
主 持 人:        孙宏丽                
 
实施单位:      基础医学部             
 
 
 
哈尔滨医科大学大庆校区
 
一、基本信息

实施单位
基础医学部
负责人
孙宏丽
项目开始时间
2007.09

 
 
 
二、教学改革目的

医学教育改革的关键是医学生素质和能力的培养,而实验教学是培养学生创新精神、探索意识、实践能力、科学思维的重要手段。同时也在提高教师素质、提高学校的教学质量、提升学校的学术水平和营造良好的学术氛围都起到了积极的推动作用。这些对提高学校对外宣传与知名度,促进地方建设、服务社会具有重要的现实意义。
 

三、教学改革计划

1、制定教学大纲和教学计划
根据学生培养的总体目标和实际情况,结合以前的教学经验,制定教学大纲。在注重基本实验技能和基础实验的同时,在综合性实验内容设计上侧重于生理学、病理生理学、药理学等内容的融合。
2、完善教学内容
根据教学大纲和计划进一步完善教学内容。针对不同专业,完善适用于不同专业的机能实验学教学内容,因材施教,其中精本、康本、护本等102学时,中药本72学时。教学内容的设置既要有利于加强实验基本原理和操作的训练,又要有利于学生综合素质以及创造性思维能力的培养。通过实验技能训练让学生熟悉掌握医学机能实验基本技能和常见仪器的使用。通过综合性实验,建立以经典实验为基础,将正常机能活动、异常机能模型、药物作用等结合起来,涉及多学科的综合实验。通过综合性实验将学生在课堂上学到的分散的理论知识系统化整体化,丰富学生接受知识的深度和广度,有利于学生创新性思维的培养。设计性实验由教师规范实验设计报告格式,学生独立选题,经过查阅文献资料,调研选择实验项目写出实验设计方案,教师审核同意后转入正式实验。经过整合后的机能实验项目中基础性实验占35%,综合性实验占60%,设计性实验占5%。为了便于师生间的互动交流和体现教学成果的动态变化,我们将原来的单页实验报告改为装订成册的实验报告册,设定统一实验报告项目与格式,授课教师在批复实验报告册后返还给学生,学生可以及时了解到授课教师对于前次实验的评价,掌握课程要点,发现实验中的缺点与不足,不断通过自身努力加以改进,对于提高教学质量起到了很大的促进作用。
3、加强教学基本建设
为加强实验室建设,学校投入大量经费购置实验教学仪器,现有40 套BL-420F 生物机能实验系统,该系统为智能化四通道生物信号采集、显示及数据处理系统,具备记纹鼓、记录仪、示波器、放大器、刺激器、心电图仪等传统实验仪器的全部功能,还能实现对数据的实时记录分析,大大提高了实验结果的准确性,实验结束后还可打印出实验结果记录曲线,这是传统实验仪器无法比拟的。采用BL-420F 生物机能实验系统开展实验,仪器操作较简单,实验结果记录很方便,还可同步记录多个观察指标,有利于综合性实验的开展。在中央与地方共建项目的支持下,购置了膜片钳操作系统,可以进行电生理实验研究,有利于设计性实验的开展。09年,在中央与地方共建项目的支持下,预计新增2个实验室,可以进行分子生物学相关实验,为实验教学的开展提供良好的硬件平台。
4、加强实验教学队伍建设
机能学实验课程的建立,对教学人员的素质提出了更高的要求。带教一门新的、跨学科的综合性实验课对教师是一种挑战,要求每一位实验教师不但要熟练掌握实验操作技能和相关的基础理论知识,而且还要具备一定的计算机知识,能熟练掌握实验教学软件的应用,还要具有一定的改革、创新能力和综合素质,这样对学生设计方案的科学性、创新性、实用性才会有一个正确的判断。
为了加强实验教学师资队伍建设,提高实验教学质量,从06年起,学校就有计划的组织相关人员分批到大学机能实验中心学习进修,同时引进大学生理教研室博士生导师李玉荣教授兼任机能实验中心主任,并聘请大学机能实验中心高级实验师数人,到校区亲临示教,对于新开设实验及重难点实验进行深入细致的指导。
机能实验学中心制订实施了预实验制度,对每个新开设的实验,在开课前规定每个授课教师及实验技术人员都要至少熟练完成一次实验操作过程,充分掌握实验中可能出现的各种结果,并对各种实验结果均能给出合理的解释。通过采取上述措施,增强了教师的授课能力,提高了授课水平,现在每一位机能学实验教师都能独立带教三门课程的经典实验和综合性实验,实现了真正意义上的三合一。
5、建立课程考核体系
机能学实验作为一门独立的课程,应具有相应独立的考核评价模式,才能真实反映学生的综合能力。我们借鉴了各院校的有益经验和做法,制定了一套较为完整的考核体系,从学生对机能实验学基本理论知识的了解到实验操作技能、实验方案设计等各层次就学生是否达到课程培养目标进行全面考查。学生最终考评成绩由平时成绩、实验技能考核成绩、实验设计成绩三部分组成:其中平时成绩(实验报告、出勤、纪律、表现等)占40%;实验技能操作成绩30%;实验设计成绩占30%。在实验技能操作考试中,学生随机抽取某一已编排好的考题,现场进行操作,教师根据规范的评分标准对学生的操作水平及结果进行考评,重点考察学生实验技能掌握的严谨性和规范性;实验设计部分要求学生自主选题设计实验方案,从科学性、创新性、可行性等方面对学生的实验设计进行评价,设计性实验的引入极大地刺激了学生对机能实验学这门课程的学习兴趣,充分地调动了学生学习的积极性、主动性,并且使学生的综合实践能力有了大幅度提高,取得了很好的教学效果。
 6、优化实验资源
机能实验中心人员少,任务重,必须充分发挥实验室资源,保证完成各项工作任务。机能实验中心担负着实验教学中心和科研工作平台的双重功能,在保障实验教学的前提下,我校陆续投入资金,在机能实验中心建立了膜片钳室、分子生物学实验室。为了更好利用资源,机能实验中心建立了科研实验室管理制度,对科研设备统一管理,加强仪器设备使用培训,为广大教师和研究生开展科研工作提供了良好的技术平台。
 
 

四、目前进展情况

改革自2007级本科专业开始实施,目前2007级本科机能实验学课程体系已全部完成,实施良好。2008级本科正在进行。
 

五、阶段性成果

1、实验教学效果好
通过一年的机能学实验教学改革实践,我们发现与传统的“三理实验”比较学生在实验动手操作能力、自学能力、科学思维能力、书面及口头表达能力与创新能力上都有明显的提高,对于培养学生良好的综合素质亦有明显的促进作用,有利于学生融会贯通多学科相关知识。特别是设计性实验实施过程中,学生的自主学习能力得到极大的提高,将基础医学知识、文献检索知识、科学研究的方法综合应用,拓展了学生的视野和思维空间,培养了科研的兴趣,将受益于终生。
在学校组织的学生实验操作技能考核比赛中,以目前这种教学模式培养出来的学生,与传统教学模式培养出来的学生相比,动手能力和科研思维能力明显增强。得到学校专家、评委的一致好评。
09年5月,与校团委联合,成功在本科生中举办了第一届学生设计性大赛,从课题的选题、申请书的撰写到现场陈述与答辩,均由学生独立完成,极大地提高了学生的创新能力和科研思维能力,激发了学生的科研兴趣。2010年4月参加首届全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛并获优秀奖。
2、实现了实验教学资源的共享
通过对实验室的整合后,使原分散在各教研室的教学仪器、设备得以在机能学实验中心的范围内统一使用,从根本上解决了过去各教研室之间仪器设备的重复购置、闲置的问题,节省了实验教学经费。
3、实验带教老师和技术人员的水平得到提高
   机能学实验教学改革对老师也是一种挑战,尤其面对诸多不同题材、不同风格的设计方案,课题的背景知识,教师也要不断地学习,充实自己的知识积累,才能对学生设计方案的科学性、创新性、实用性给出正确的判断,对实施过程中出现的各种问题和难点均要有充分的准备,并能及时处理协调好各种问题这无疑有助于教师提高自身的专业理论知识和实验技能,达到教学相长。
总之,通过机能实验中心的建立及机能实验学课程的开设,为教学与科研提供了一个良好的软硬件平台,也为学生提供了一个良好的实验和科研环境,能更好地服务于学校特色学科和特色专业的建设;为学校节省了大量的人力、物力和财力;同时也在提高教师素质、提高学校的教学质量、增加学生动手机会、提高学生实践能力、提升学校的学术水平和营造良好的学术氛围等方面都起到了积极的推动作用。
 

六、改革效果分析

改革的近期效果已经初步显现(如上所述),说明我们改革整体思路是正确的。符合培养学生创新精神、探索意识、实践能力、科学思维的教学目标。

七、调整意见

  1.进一步调整改革课程内容,确保课程合理性。
  2.加强参与改革教师、实验员培训工作,加强后备教师的选拔与培养。
 

八、存在困难及需要学校解决的问题

   1.实验技术人员严重不足,外出进修培训机会少。
   2.班额过大,实验分组过少,影响课堂授课效果。
 

 
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